Enseignement - Baccalauréat - Parking souterrain - Passeport du civisme - Endoctrinement - Uniformes - Patrie - Visites militaires -

 

Enseignement

Baccalauréat

Epreuve - Hauts-de-Seine

Dans un parking souterrain à Rueil-Malmaison

Les parkings souterrains sont des lieux où les températures peuvent devenir très élevées en période de canicule, ce qui pose des risques pour la santé (malaise, déshydratation, etc.). (Qwant)

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Passeport du civisme : endoctrinement réactionnaire des élèves.

Aspect	Description
Objectif officiel	Proposer aux élèves de CM2 et aux collégiens un parcours « ludique et pédagogique » pour les amener à s’impliquer dans la vie de leur commune et à développer un « esprit de citoyenneté »  (passeportducivisme.fr)
Origine	Créé en 2015, à la suite des attentats de Charlie Hebdo, par Maxence de Rugy, maire de Talmont‑Saint‑Hilaire (Vendée)  (lecanardenchaine.fr)
Déploiement	Présent dans plus de 500 communes, avec environ 100 000 élèves ayant « validé » le passeport à la fin de l’année scolaire  (lecanardenchaine.fr)
Critiques principales	• Instrumentalisation politique : un syndicat de la Vendée a dénoncé une « propagande politique » et une « instrumentalisation » des jeunes au profit d’une offensive réactionnaire  (ouest-france.fr) • Contenu perçu comme réactionnaire : imposition du vouvoiement aux personnels périscolaires, chant obligatoire de la Marseillaise avec lever de drapeau, port d’un uniforme « identitaire »  (sudeducation85.org) • Risque de rupture de neutralité : le SE‑UNSA a souligné que le dispositif affichait à tort un agrément du ministère de l’Éducation, alors même que cet agrément avait été refusé, exposant enseignants et élèves à une manipulation idéologique  (se-unsa.org)
• Militarisation et symboles : visites de bases militaires, parcours du combattant, présence de drapeaux et d’hélicoptères lors des cérémonies, perçus comme une glorification de l’armée et du nationalisme  (humanite.fr) Réactions du corps enseignant		Plusieurs enseignants et syndicats ont refusé de faire participer leurs classes, dénonçant un « temple du révisionnisme » et une atteinte à la liberté pédagogique  (sudeducation85.org)
Position du ministère		Malgré le soutien affiché par le ministère de l’Éducation nationale sur le site du dispositif, le SE‑UNSA a obtenu en 2025 la reconnaissance officielle du refus d’agrément, poussant le ministre à retirer le logo ministériel des supports  (se-unsa.org)

En bref

Le Passeport du civisme se présente comme un outil d’éducation civique, mais il suscite de vives critiques : des syndicats et des organisations de défense de la laïcité le qualifient d’instrument de droite, voire d’endoctrinement réactionnaire, en raison de pratiques imposées (uniformes, chants patriotiques, visites militaires) et d’un manque de neutralité politique. Plusieurs collectivités et enseignants ont donc choisi de ne pas y participer. (Qwant)

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Enseignement

Fascisme

Cérémonies patriotiques, militaires

Généralisation et obligation dès la rentrée scolaire.

Primaires, collèges et et lycées, publics ou privés sous contrat, ainsi que les établissements du réseau de l’enseignement français à l’étranger – doivent organiser chaque année une cérémonie commémorative en hommage aux « Morts pour la France ».

Principaux points de la mesure

Élément	Détail
Date d’entrée en vigueur	Rentrée 2026 (circulaire du 2 juillet 2026)
Période de la cérémonie	Dans les quatre jours précédant ou suivant le 11 novembre, jour férié ; les établissements choisissent la date qui convient le mieux à leur organisation
Public concerné	Tous les élèves, de l’école élémentaire au lycée, sans distinction
Nature de la cérémonie	Commémoration solennelle : recueillement, transmission de la mémoire collective, éventuellement participation de partenaires (ex. associations de vétérans) mais sous la responsabilité pédagogique de l’établissement
Objectif déclaré	« Transmettre un legs historique et mémoriel, renforcer la cohésion nationale et le sens du devoir citoyen » (ministère de l’Éducation)
Base juridique	Circulaire officielle du 02/07/2026, publiée au BO de l’Éducation nationale 2026 (Hebdo 27)  education.gouv.fr

Cette généralisation vient mettre fin à la pratique antérieure, où les cérémonies patriotiques et militaires étaient limitées à des projets volontaires ou à des établissements spécifiques (lycées militaires, clubs d’histoire). La mesure s’inscrit dans la continuité d’autres initiatives récentes visant à renforcer la dimension civique et militaire de l’enseignement (service national volontaire, projets pédagogiques autour du 11 novembre)  (blogs.mediapart.fr)

 Risque de dépolitisation de l’éducation

• Imposer des rites patriotiques ou militaires à tous les élèves peut transformer l’école en un lieu de propagande plutôt qu’en un espace d’apprentissage critique.
• La neutralité pédagogique, pilier de l’enseignement public, est compromise lorsqu’on oblige les jeunes à participer à des cérémonies dont le sens idéologique n’est pas débattu.

2. Atteinte à la liberté de conscience

• La Constitution française garantit la liberté de pensée et de religion. Obliger chaque élève à assister à des cérémonies à caractère militaire ou national peut entrer en conflit avec ces libertés, notamment pour les familles qui, pour des raisons philosophiques ou religieuses, refusent toute forme de militarisation de la jeunesse.

3. *Effet de normalisation de la militarisation

• En intégrant systématiquement des rites militaires dans le calendrier scolaire, on banalise la présence des forces armées dans la vie civile.
• Cette normalisation peut réduire la capacité des jeunes à questionner le rôle des armées dans la société et à développer un regard critique sur les conflits armés.

4. Impact sur la cohésion sociale

• Les cérémonies imposées peuvent créer des fractures entre élèves qui les perçoivent comme un devoir civique et ceux qui les voient comme une contrainte.
• Au lieu de renforcer le sentiment d’appartenance, elles risquent de générer du ressentiment et de marginaliser les élèves ou les familles opposés.

5. Pédagogie et alternatives

• L’éducation civique peut être enseignée de façon interactive (débats, projets, visites d’institutions) sans recourir à des cérémonies obligatoires.
• Des initiatives volontaires, comme des journées de commémoration ou des rencontres avec des anciens, respectent davantage la liberté de choix tout en transmettant les valeurs républicaines.

6. Exemple de pratiques équilibrées

Pratique	Caractère obligatoire	Objectif pédagogique	Risque principal
Cérémonie du 14 juillet avec discours officiel	Oui	Célébrer la République	Propagande
Projet « Histoire des droits humains » en classe	Non	Analyse critique	Aucun (si bien encadré)
Visite d’une base militaire sur volontariat	Non	Découverte du rôle des armées	Risque de militarisation si imposée

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Conclusion

Imposer dès la rentrée scolaire des cérémonies patriotiques et militaires à l’ensemble des élèves entre en conflit avec les principes de neutralité, de liberté de conscience et de pédagogie critique. Une approche volontaire, diversifiée et centrée sur le débat permettrait de transmettre les valeurs républicaines tout en respectant les droits individuels et en évitant la banalisation de la militarisation dans l’éducation. (Qwant)

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Enseignement - Montreuil- Maternelle - Rectorat - Pistolets à eau - Téléphone interdit - Incohérence -

 

Fascisme

Enseignement

Montreuil

Maternelle

Polémiques inventées

Directrice et 10 enseignant-es convoquée-es au rectorat.

Contexte de la polémique à Montreuil

• Événement : Une vidéo d’un spectacle de fin d’année d’une école maternelle de Montreuil (Seine‑Saint‑Denis) a été diffusée sur les réseaux sociaux.
• Contenu de la vidéo : Des enfants vêtus de tenues militaires, portant des pistolets à eau, se déplaçaient sur la musique « Charger » du groupe Triangle des Bermudes.
• Réaction : La vidéo a suscité l’indignation de nombreux internautes, certains la comparant à une propagande terroriste. Le ministre de l’Éducation nationale, Édouard Geffray, a dénoncé les images comme « choquantes » et a demandé au recteur de l’académie de Créteil d’en éclaircir les circonstances.

Convocation des personnels

• Qui est convoqué : Les dix enseignants titulaires de l’école maternelle et la directrice.
• Lieu de convocation : Le rectorat de Créteil, et non la police.
• Dates : Les convocations ont été fixées aux jeudi 11 et vendredi 12 juin

 « Les dix enseignant·es titulaires d’une école maternelle de Montreuil (Seine‑Saint‑Denis), ainsi que la directrice, ont appris qu’ils et elles sont convoqués devant le rectorat de Créteil, jeudi 11 et vendredi 12 juin »  (mediapart.fr)

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Enseignement

Téléphone interdit dans les lycées

Mais incohérent avec le monde digitalisé pronote, mails, titres de transports, identité numérique.

Interdiction du téléphone portable au lycée : un paradoxe numérique

Contexte légal

Le projet de loi du gouvernement, issu d’une initiative présidentielle, prévoit l’interdiction de l’utilisation d’un téléphone mobile ou d’un autre terminal de communication électronique par un élève dans les lycées, dès la rentrée prochaine  (lanouvellerepublique.fr)

Cette mesure s’appuie sur le texte L. 511‑5 du Code de l’éducation, qui autorise déjà l’interdiction dans les écoles et collèges et ouvre la voie aux lycées sous réserve de modification du règlement intérieur  (education.gouv.fr)

Incohérences observées

Domaine	Usage actuel	Contrainte proposée	Incohérence
Pronote	Accès aux emplois du temps, devoirs, absences  lanouvellerepublique.fr	Interdiction totale dans l’établissement	Le téléphone est l’outil principal pour consulter ces informations
Courriel scolaire	Envoi de messages entre élèves, enseignants et parents  lanouvellerepublique.fr	Interdiction	La communication officielle passe par le mobile
Titres de transport	Scan de QR‑code pour la cantine, tickets de bus  letudiant.fr	Interdiction	Le smartphone est indispensable pour la gestion quotidienne
Identité numérique	Accès aux plateformes d’apprentissage (ENT, Google Docs, Kahoot)  letudiant.fr	Interdiction	Les outils pédagogiques numériques reposent sur le mobile
Recherche documentaire	Accès à Wikipédia, dictionnaires, bases de données  letudiant.fr	Interdiction	Les élèves utilisent le téléphone pour compléter leurs travaux

Réactions des acteurs

• Enseignants : certains utilisent le téléphone pour enregistrer des prises de parole ou envoyer des documents aux absents 
• Élèves : ils se servent du portable pour consulter Pronote, scanner des codes QR, faire des exercices interactifs  (letudiant.fr)

• Parents : certains considèrent le smartphone comme un outil indispensable pour la vie scolaire  (rmc.bfmtv.com)

• Direction : la plupart des lycées ont déjà intégré l’usage du téléphone dans leur règlement intérieur, parfois avec des dérogations pédagogiques  (lanouvellerepublique.fr)

Conclusion

L’interdiction du téléphone portable au lycée, bien que motivée par la lutte contre l’addiction aux écrans, se heurte à un environnement scolaire de plus en plus digitalisé. Les outils numériques, tels que Pronote, les mails, les titres de transport ou les plateformes d’apprentissage, sont déjà intégrés dans le quotidien des élèves et des enseignants. Cette dissonance rend la mise en œuvre de la mesure complexe et soulève des questions sur la cohérence entre la politique de déconnexion et la réalité pédagogique actuelle. (Qwant)

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258 millions d'enfants sont privés d'école.

Soit iels n'ont jamais été scolarisé-es, soit iels ont abandonné prématurément.

Les filles, les enfants en situation de handicap, les réfugié-es, les populations pauvres sont concerné-es.

Conflits et crise climatique.

Afghanistan, Soudan, Yémen.

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Enseignement - Orthographe- Climat - Locaux - Salaires - Recrutement - Loi Violences dans le privé - EVARS - Education sexuelle -

 

Enseignement

E Geffray

Intransigeant avec l’orthographe au bac

Il fait des fautes

Ne répond pas au besoin de professeur-es bien payé-es

Ni aux locaux non adaptés au climat.

L’interview complète de Geffray sur YouTube  (youtube.com)

aborde principalement la démographie scolaire, la réorganisation des postes et la vision à long terme de l’éducation, sans mentionner la rémunération ou les infrastructures climatiques.

Le texte de la lettre adressée aux professeurs le 22 janvier 2026  (education.gouv.fr)

met l’accent sur la mission et la valeur des enseignants, mais ne traite pas de salaires ni de locaux.

Les articles de presse et les extraits de discours (ex.  aefinfo.fr,fr.wikipedia.org) évoquent la suppression de postes, la gestion de la baisse démographique et les projets de soutien aux collèges, sans aborder les questions salariales ou climatiques.

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Enseignement

E Geffray

Intransigeant avec l’orthographe au bac

Il fait des fautes

L'école se meurt mais le ministre joue.

Le ministre de l’Éducation nationale, Édouard Geffray, a réaffirmé son exigence vis-à-vis de la maîtrise du français au baccalauréat. Il a annoncé un durcissement des règles de notation afin de placer l’orthographe, la syntaxe et la grammaire au cœur de l’évaluation des copies

Dans une circulaire du 26 mars, il a précisé que « une copie truffée de fautes ne pourra plus obtenir la moyenne »  (letudiant.fr)

Ses propres erreurs
Lors d’une interview, Geffray a trébuché sur le mot « dilemme » et s’est rattrapé avec « rhododendron », illustrant l’ironie de sa position : il est intransigeant sur l’orthographe mais n’a pas toujours la plume parfaite  (etudiant.lefigaro.fr)

Réactions et implications
Les mesures de Geffray visent à garantir que chaque copie atteigne un niveau suffisant en français avant d’obtenir la moyenne, et à harmoniser les critères d’évaluation à travers le pays  (lemonde.fr)

Les correcteurs ont reçu des consignes claires pour ne plus accorder la moyenne à des copies contenant des fautes, et le ministre encourage les élèves à relire plusieurs fois leurs travaux pour éliminer les erreurs  (letudiant.fr)

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Besoins en personnel dans la loi Bétharram (proposition de Paul Vannier)

La proposition de loi issue de la commission d’enquête dite Bétharram, déposée par Paul Vannier et Violette Spillebout, vise à renforcer la protection des enfants et à prévenir les violences dans les établissements scolaires. Elle introduit plusieurs mesures qui concernent directement le personnel éducatif et administratif :

Mesure	Objectif	Impact sur le personnel
Certificat d’honorabilité	Vérifier la moralité et la fiabilité des adultes recrutés pour travailler dans les écoles	Le personnel doit obtenir ce certificat à l’embauche et le renouveler tous les trois ans, garantissant un suivi continu de son intégrité
Contrôle des sanctions disciplinaires	Empêcher qu’un adulte ayant reçu une sanction disciplinaire passe d’un établissement à un autre sans trace	Le personnel dont la sanction est connue doit être signalé, et les établissements doivent tenir un registre à jour
Formation des élèves et des personnels	Sensibiliser à la prévention des violences et aux droits des enfants	Le personnel doit suivre des formations obligatoires sur la détection et la prévention des abus
Contrôle de l’honorabilité des personnes travaillant dans les établissements	Renforcer la vigilance sur l’ensemble du personnel, y compris les intervenants externes	Tous les intervenants, qu’ils soient enseignants, conseillers ou personnels de soutien, sont soumis à ce contrôle
Obligation de signalement pour les ministres du culte	Garantir la protection des mineurs dans les contextes confessionnels	Les ministres du culte doivent signaler toute violence ou agression sexuelle sur un mineur, même dans le cadre de la confession

Ces dispositions montrent que la loi ne se contente pas de sanctionner les actes de violence, mais qu’elle cherche à prévenir en assurant un contrôle systématique et une formation continue du personnel scolaire. Elles répondent ainsi à un besoin clair de renforcer la compétence et la vigilance de ceux qui travaillent avec les enfants.

Sources :  (lcp.fr) (lemonde.fr) (cafepedagogique.net)

(banquedesterritoires.fr)

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Éducation à la vie affective et sexuelle (EVAS) en France

• Cadre légal : intégrée au Code de l’éducation (article L. 131‑1) ; obligatoire depuis la réforme de 2013.
• Public visé : élèves de cycle 3 (CM1‑CM2, 6e) et de cycle 4 (5e‑3e) ; modules adaptés à chaque niveau.
• Objectifs principaux
• Connaître son corps et son développement physique.
• Comprendre les notions de consentement, de respect et de diversité des orientations sexuelles.
• Acquérir des bases d’hygiène et de prévention (IST, grossesses non désirées).
• Développer l’estime de soi et la capacité à gérer les émotions liées à la sexualité.
• Contenus typiques
• Anatomie et physiologie (puberté, menstruations, érection, etc.).
• Relations affectives, consentement, harcèlement.
• Contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles.
• Diversité des identités de genre et des orientations sexuelles.
• Mise en œuvre
• Enseignement dispensé par les professeurs d’éducation physique et sportive, les enseignants de sciences, ou des intervenants extérieurs spécialisés.
• Supports pédagogiques fournis par le Ministère de l’Éducation nationale (guides, fiches, vidéos). (Qwant)

Indicateurs de diffusion

• Participation : Selon un podcast de France Inter, 15 % des jeunes ont assisté aux cours d’Evars. Il est précisé qu’il faudrait 620 millions d’euros pour généraliser l’accès à tous les élèves (radiofrance.fr)

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• Objectif officiel : Le ministère a annoncé que 100 % des élèves bénéficieront de trois séances d’Evars (une séance par trimestre) ; il s’agit d’un objectif de couverture, pas d’un bilan de résultats actuels  (blogs.mediapart.fr)

Résultats concrets

• Aucune donnée chiffrée sur l’impact du programme (réduction des violences, amélioration des connaissances, etc.) n’est mentionnée dans les sources fournies.
• Le ministre se concentre surtout sur la mise en œuvre et la rigueur du programme, sans présenter de bilan d’efficacité à ce jour. (Qwant)

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35 personnes ont lu cet article.

 

Enseignement supérieur privé - Enquête - Galileo - Loi violences en milieu scolaire - Prêtres - Confessionnal - Pédocriminalité - ParcourSup - Solitude- Insécurité -

Dérives de l’enseignement supérieur privé

1. Enquête « Le Cube »

Claire Marchal a mené une enquête de deux ans, rassemblant 150 témoignages et près de 1 000 documents internes. Le livre, Le Cube – Révélations sur les dérives de l’enseignement supérieur privé, met en lumière plusieurs problèmes majeurs :

• Surcharge des classes et vétusté des bâtiments ;
• Baisse des salaires des enseignants et volume de cours insuffisant ;
• Qualité des cours à distance souvent défaillante (illustrations erronées, textes obsolètes) ;
• Promesses non tenues concernant l’apprentissage : certains étudiants, comme Marie, se sont retrouvés à payer eux‑mêmes des frais de scolarité de 4 000 € alors que l’école ne trouvait pas d’entreprise d’apprentissage  (publicsenat.fr)

• Modèle financier du groupe Galileo basé sur l’outil Cube qui priorise la marge (20 % mission éducative, 40 % dépenses courantes, 40 % bénéfice) au détriment de la pédagogie  (larevuecadres.fr)

2. Réponse des pouvoirs publics

Le ministre de l’Éducation nationale, Élisabeth Borne, et le ministre de l’Enseignement supérieur, Philippe Baptiste, ont convoqué le président de Galileo, Marc‑François Mignot‑Mahon, pour expliquer les allégations 

• Une inspection interministérielle a été mandatée afin d’assurer une plus grande transparence des établissements privés lucratifs 
• Le gouvernement a évoqué la création d’un label (ou le renforcement du label Qualiopi) pour garantir la qualité des formations d’ici 2026  (etudiant.lefigaro.fr)

3. Réactions parlementaires

• Laurent Lafon, président de la commission de la culture et de l’éducation au Sénat, a qualifié la situation de « une forme de jungle » et a appelé à des modifications législatives 
• Stéphane Piednoir a confirmé que la qualité ne suivait pas le développement du secteur privé lucratif et a exprimé son inquiétude pour les étudiants et les familles  (publicsenat.fr)

4. Statistiques et portée du secteur

• Environ 450 000 étudiants (15 % du total) sont scolarisés dans l’enseignement supérieur privé lucratif, soit une hausse de 72 % sur dix ans  (etudiant.lefigaro.fr)

• Le groupe Galileo compte 200 000 étudiants dans 15 pays, avec des établissements comme Cours Florent, EMLyon, Paris School of Business et Penninghen  (publicsenat.fr)

5. Position de Galileo

• L’organisation a démenti les allégations, citant un observatoire interne (≈ 2 700 répondants) qui montre que 77 % des étudiants recommandent l’école et 90 % jugent les enseignants compétents 
• Galileo affirme être certifié Qualiopi et que ses contrôles annuels garantissent la qualité des formations  (etudiant.lefigaro.fr)

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Loi « Violence en milieu scolaire » adoptée

Le RN et la droite contre l'obligation des prêtres de dénoncer les actes de pédocriminalités entendus en confessionnal.

Adoption de la proposition de loi « Violence en milieu scolaire »

La proposition de loi n° 2708, visant à protéger les enfants et à lutter contre les violences en milieu scolaire, a été adoptée à l’unanimité lors de la première lecture le 1er juin 2026  (lemonde.fr)

Le texte a été déposé le 28 avril 2026 et a fait l’objet d’une procédure accélérée, avec un examen en commission des affaires culturelles et de l’éducation avant le vote final  (assemblee-nationale.fr)

Contenu principal

• Renforcement des contrôles des intervenants (enseignants, personnels périscolaires, etc.) et mise en place d’une liste noire des personnes jugées dangereuses.
• Reconnaissance officielle de la gravité des violences physiques, psychologiques et sexuelles subies par les enfants, ainsi que de la responsabilité première des auteurs.
• Création d’une journée nationale d’hommage aux victimes, fixée au 19 novembre.
• Renforcement de la formation et de la sensibilisation des élèves et du personnel.

La mesure sur les prêtres

Dans la version initiale du texte, un article prévoyait l’obligation pour les prêtres de dénoncer les actes de pédocriminalité entendus dans le confessionnal.
Cette disposition, jugée contraire au droit canonique, a suscité une forte opposition de la part du Rassemblement national (RN) et d’autres députés de droite et d’extrême droite.
Ils ont déposé de nombreux amendements et ont mené une levée de boucliers lors du débat, ce qui a conduit à la suppression de cette mesure avant le vote final  (lemonde.fr)

Résultat

• Le texte a été adopté à l’unanimité sans la disposition concernant les prêtres.
• Le compromis a permis de préserver le secret de la confession tout en renforçant les mesures de prévention et de contrôle dans les établissements scolaires.

Ainsi, la loi « Violence en milieu scolaire » est entrée en vigueur sans imposer aux prêtres de signaler les actes de pédocriminalité entendus en confessionnal, conformément aux objections exprimées par le RN et les députés de droite. (Qwant)

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Solitude des élèves face à ParcourSup :

Indices indirects

• Stress et anxiété : 84 % des lycéens déclarent que la procédure Parcoursup est stressante en 2025, et 79 % des parents ressentent le même sentiment

Un niveau élevé de stress peut favoriser l’isolement, car les élèves se concentrent sur leurs dossiers et leurs réponses aux questions, parfois au détriment des interactions sociales.

• Charge mentale des parents : 70 % des familles voient la mère porter la majorité de la charge d’orientation, ce qui peut réduire le temps passé avec l’élève, accentuant un sentiment d’isolement de ce dernier
• Impact sur le quotidien : 41 % des familles abordent l’orientation dès la troisième, et 37 % dès le choix des spécialités en seconde, indiquant que la procédure s’inscrit dans le quotidien familial. Cela peut limiter les occasions de socialisation hors du cadre scolaire ou de la plateforme  (fcpe.asso.fr)

3. Études générales sur la solitude scolaire

• Un article scientifique (Laidi & Lansade, 2025) décrit différentes formes de solitude vécues par les élèves au collège, sans lien explicite avec Parcoursup, mais soulignant que l’isolement peut être lié à des processus d’assignation et d’évaluation  (journals.openedition.org)

• Un guide de l’Étudiant propose des stratégies pour faire face à la solitude à l’adolescence, notamment l’identification des comportements isolants et l’adoption de solutions adaptées  (letudiant.fr)

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Alban Mizzi et la réforme Parcoursup.

Alban Mizzi est docteur en sociologie et ingénieur de recherche à l’Université de Bordeaux et au Centre Émile Durkheim (CNRS UMR 5116) 

Il a mené une thèse intitulée « Le « moment » Parcoursup : “Double‑enquête” sur l’orientation post‑bac » sous la direction de Joël Zaffran 

Objectifs de la recherche

• Étudier l’impact de la réforme Parcoursup (remplacement de l’APB en 2018) sur les parcours des candidats et les stratégies des universités.
• Combiner une approche des inégalités dans l’éducation avec une analyse des sources sociales des émotions 
• Utiliser une méthodologie mixte : entretiens semi‑directifs, observations non‑participantes, analyse statistique et suivi qualitatif d’une cohorte de 27 candidats  (centreemiledurkheim.fr)

Résultats clés

Parcoursup est perçu comme une « épreuve » sociologique, mobilisant ressources économiques, culturelles, sociales, intellectuelles et émotionnelles 

• Les candidats vivent une insécurité accrue, notamment à cause de l’opacité des critères de sélection et de la rareté des retours personnalisés 
• Quatre profils de candidats ont été identifiés : aristocrates, contrariés, détachés et compulsifs, chacun présentant des stratégies et des niveaux de stress différents  (lepoint.fr)

Projets complémentaires

• MonParPro : étude sur l’impact de Parcoursup sur les bacheliers professionnels, visant à combler le manque de connaissances dans ce public 

• Centre Émile Durkheim – profil de l’auteur  (centreemiledurkheim.fr)

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