Lycées bloqués - Matignon - 13 octobre - Firas Abdullah - Black Lines - LBD - Prothèse - Orthograf! 1940 - 1968 - Droits - Dispositif d'éblouissement stroboscopique -

 

Lycées bloqués

13 octobre

Direction Matignon.

Une nouvelle mobilisation des lycéens et étudiants est appelée le mardi 13 octobre 2026. L’intersyndicale appelle à la grève et à des manifestations dans tout le pays. Les organisations réclament aussi un rendez-vous avec le Premier ministre à Matignon. (Qwant)

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Lycées bloqués

Bally Bagayoko

Par Firas Abdullah

Jeunes apeurés face aux forces de l'ordre.

Un post Instagram évoque séparément Bally Bagayoko allant à la rencontre de lycéens mobilisés à Saint-Denis et mentionne aussi Firas Abdullah dans les crédits d’images. (instagram.com)

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Lycées bloqués

Black Lines

Fresque à Paris

« Lycéen-nes déter »

Fresque de Black Lines à Paris en soutien aux lycéen·nes, avec le slogan « Lycéens déter’ ». Le résultat trouvé la situe place des Fêtes et indique qu’il s’agit d’une fresque en noir et blanc.  (instagram.com)

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Lycées bloqués

Elève en baskets contre un policier surarmé

Qui est dangereux ?

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Lycées bloqués

« - Il était armé ?

- Oui chef. D'un diplôme »

Par Siné

« Il était armé ? — Oui, chef. D’un diplôme », qui joue sur le contraste entre l’intervention policière et le diplôme présenté comme une « arme ». (Qwant)

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Lycées bloqués

LBD

« La police nous prothèse. Ca crève les yeux. »

« Le LBD, une violence qui crève les yeux », sur les blessures provoquées par les lanceurs de balles de défense et les témoignages de victimes.  (lesjours.fr)

Jeu de mot avec "protège"

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Lycées bloqués

Lecornu frappe la fin de la récréation

La police s'en donne à coeur joie

Moyens - Profs

Par Lacombe.

Le gouvernement a durci sa réponse après des incidents et des dégradations : Lecornu a réuni une cellule de crise, tandis que des préfets ont interdit des rassemblements près de lycées fermés. La police a procédé à de nombreuses interpellations — près de 2 000 le 1er octobre, selon les chiffres rapportés — dans un contexte de heurts et de blessés.  (bfmtv.com)

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Lycées bloqués

Manque de profs

Ca se voit sur l'orthographe :

« Sava finire part ce voire »

Oui, le manque de professeurs et les cours perturbés peuvent compliquer les apprentissages, notamment en orthographe. (Qwant)

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Lycées bloqués

« On se croirait en 40. On vous refait 68. »

La formule est volontairement provocatrice : « en 40 » évoque l’Occupation, tandis que « 68 » renvoie aux mobilisations de Mai 68. (Qwant)

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8 10 26

Place de la Bastille noire de monde. La colonne de Juillet et l'opéra Bastille au fond.

Une place de la Bastille noire de monde, vue le 8 octobre 2026. Au premier plan, une foule dense ; au centre, la colonne de Juillet ; à l’arrière-plan, l’opéra Bastille. Ambiance de grand rassemblement, lumière naturelle, photographie documentaire réaliste. (Qwant)

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Un personnage manifeste "nous voulons des droits !" un autre personnage en tenue de CRS le tape sur la tête. Le manifestant répond alors "Hey va te faire encore... !" A la TV on diffuse l'image seulement du manifestant en train d'insulter le policier après avoir été frappé avec le commentateur qui dit "Un pauvre policier lourdement protégé a été agressé par un civil extrêmement violent". Source @furody.bsky.social

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Lycées bloqués

Police

Dispositif d'éblouissement stroboscopique

Nation à Paris

Argent jeté par les fenêtres

À la place de la Nation, le 6 octobre 2026, des policiers de la BRAV-M ont utilisé des boucliers équipés de LED émettant des flashs blancs ou verts. Le dispositif est conçu, selon les autorités et des représentants policiers, pour éblouir brièvement et tenir à distance les personnes qui s’approchent des forces de l’ordre. Le ministère le présente comme une expérimentation de « matériels éblouissants » envisagés comme moyens de force intermédiaire.

Son usage est contesté : la Ligue des droits de l’Homme estime que ces flashs peuvent gêner les journalistes et les observateurs qui filment, et alerte sur leurs effets possibles pour certaines personnes, notamment épileptiques. Le ministère affirme, lui, que la lumière LED n’est pas dangereuse pour l’être humain. (ladepeche.fr) (boursorama.com)

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Lycées bloqués

René Descartes

« Je pense, donc je suis de gauche ».

« Je pense, donc je suis de gauche » détourne joliment le célèbre « Je pense, donc je suis » de René Descartes.
Mais si vous demandez si Descartes était politiquement de gauche : pas au sens moderne — cette distinction politique n’existait pas à son époque. (Qwant)

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Lycées bloqués

Professeurs emplaçant-es arrivé-es

“Are you the new english teacher?

Yes I are (au lieu de I am, ndlr)

En anglais, on dirait :

“Are you the new English teacher?” — “Yes, I am.”

Et en français : « Vous êtes le nouveau professeur d’anglais ? — Oui. » (Qwant)

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À Belfort, Troyes ou encore Dunkerque, des voitures de police ont été filmées en train de foncer sur des foules de jeunes en train de manifester ou de bloquer leur lycée. (StreetPress)

Les vidéos de Troyes et Dunkerque montrent bien des voitures de police se dirigeant à vive allure vers des groupes de lycéens. Mais elles ne suffisent pas, à elles seules, à établir l’intention des conducteurs.

• Troyes, 1er octobre : une voiture banalisée avance dans une rue occupée par des jeunes, tandis que des policiers à bord diffusent du gaz lacrymogène. La préfecture dit que le véhicule était visé par des projectiles et que l’intervention s’inscrivait dans un contexte de fortes tensions. Des vidéos supplémentaires ont ensuite remis en question certains éléments de cette version. (france3-regions.franceinfo.fr) (liberation.fr)

Dunkerque, 5 octobre : des images montrent un 4×4 de la police accélérer vers des lycéens, qui s’écartent ; le véhicule heurte une barrière de chantier et un plot. La préfecture a indiqué que l’intervention ne correspondait pas aux consignes habituelles ; une enquête administrative et une enquête préliminaire pour mise en danger d’autrui ont été ouvertes.  (france3-regions.franceinfo.fr) (lemonde.fr)

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Appel publié par La Croix le 7 octobre 2026, intitulé « Faisons confiance à la jeunesse de notre pays ! ». Les dirigeants des Scouts et Guides de France y prennent position alors que des lycéens se mobilisent pour de meilleures conditions d’éducation et expriment leurs inquiétudes sur leur avenir et Parcoursup.  (la-croix.com)

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Lycées bloqués - La jeunesse s'élève contre le RN.

Les blocages lycéens de début octobre 2026 mêlaient plusieurs revendications : moyens et personnels, conditions d’étude, et opposition au Rassemblement national dans certains établissements. À Nîmes, par exemple, des slogans anti-RN ont été signalés au lycée Alphonse-Daudet ; les revendications locales portaient aussi sur les moyens et les conditions matérielles (lereveildumidi.fr)

Des blocages et rassemblements ont également été rapportés dans plusieurs villes (lefigaro.fr)

Le titre que vous citez semble faire référence à une mobilisation contre le RN, mais les motifs du mouvement ne se limitaient pas à cette opposition.  (lereveildumidi.fr)

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Censure des pancartes des protestantes: « Plusieurs policiers confient avoir reçu des instructions » (La police française a exercé un contrôle étroit sur les manifestations lycéennes à Paris, jeudi 8

 octobre, en confisquant des pancartes portant des slogans critiques à l'égard de l'État et de la

 police.

 Plusieurs policiers confient avoir reçu des instructions, notamment à l’égard des messages «anti-police» et «anti-État».

(France Intel)

Colère des lycéens : La police a-t-elle vraiment le droit de confisquer les pancartes des manifestants ? (20 Minutes)

Plusieurs vidéos publiées sur les réseaux sociaux montrent des policiers confisquer des pancartes. (MSN)

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« Bismillah c’est les ténèbres » – Infiltration de la police.

Boulet- :

« Je me demande s'il y a des lycéens qui tentent d'infiltrer des pages Fb de flics, en prenant des pseudos genre "MoustachePatriote🇨🇵MLP2027" et en lâchant des "Salut les français de souche, rien de tel qu'une bonne pétanque, pas vrai ? Alors, on sera où cet aprèm ? Hâte de distribuer des fessées !" »

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Fascisme - Bardella - Mediapart m'a tuer - Travail - Famille - Patrie - Carcassonne, Béziers, Tarascon, Grenay - Fautes d'orthographe -

 

Fascisme

Bardella

« Mediapart m'a tuer »

Editions Fayot

Parodie de « Omar m'a tuer »

La maison d’édition s’écrit Fayard, et non « Fayot ».

Le contexte est une enquête de Mediapart sur des messages antisémites attribués à Jordan Bardella, qu’il conteste. (lemonde.fr)

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Fascisme

« Travail - Famille - Patrie » 

Par Truant

« Travail, famille, patrie » était la devise du régime de Vichy, associé à la Révolution nationale de Pétain, qui remplaça « Liberté, égalité, fraternité » sous l’État français (1940-1944). (Qwant)

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Fascisme

« Racisme

Antisémitisme

ou les deux ! »

Les 3 courants de pensée

Carcassonne, Béziers, Tarascon, Grenay.

À Carcassonne, des policiers municipaux sont accusés de propos racistes, antisémites, sexistes et complotistes.

Le racisme et l’antisémitisme sont des phénomènes distincts, mais liés par des mécanismes de haine et des correspondances historiques.

À Béziers, un homme a été condamné à un an de prison, dont huit mois ferme, pour des injures antisémites visant une famille juive et un rabbin.

Le contexte cite Béziers, Tarascon et Grenay parmi les villes RN évoquées pour des atteintes au pluralisme. (Qwant)

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Ndlr : et Villes sans s, après « chaque »…

Fascisme

Bardella

Fautes d'orthographe

Surtout Chartre (= Chartres ?) et charte

Selon Mediapart, des captures de messages de 2013 attribués à Jordan Bardella montrent qu’il écrivait à plusieurs reprises « chartre » au lieu de « charte ». (Qwant)

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Enseignement - Orthographe- Climat - Locaux - Salaires - Recrutement - Loi Violences dans le privé - EVARS - Education sexuelle -

 

Enseignement

E Geffray

Intransigeant avec l’orthographe au bac

Il fait des fautes

Ne répond pas au besoin de professeur-es bien payé-es

Ni aux locaux non adaptés au climat.

L’interview complète de Geffray sur YouTube  (youtube.com)

aborde principalement la démographie scolaire, la réorganisation des postes et la vision à long terme de l’éducation, sans mentionner la rémunération ou les infrastructures climatiques.

Le texte de la lettre adressée aux professeurs le 22 janvier 2026  (education.gouv.fr)

met l’accent sur la mission et la valeur des enseignants, mais ne traite pas de salaires ni de locaux.

Les articles de presse et les extraits de discours (ex.  aefinfo.fr,fr.wikipedia.org) évoquent la suppression de postes, la gestion de la baisse démographique et les projets de soutien aux collèges, sans aborder les questions salariales ou climatiques.

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Enseignement

E Geffray

Intransigeant avec l’orthographe au bac

Il fait des fautes

L'école se meurt mais le ministre joue.

Le ministre de l’Éducation nationale, Édouard Geffray, a réaffirmé son exigence vis-à-vis de la maîtrise du français au baccalauréat. Il a annoncé un durcissement des règles de notation afin de placer l’orthographe, la syntaxe et la grammaire au cœur de l’évaluation des copies

Dans une circulaire du 26 mars, il a précisé que « une copie truffée de fautes ne pourra plus obtenir la moyenne »  (letudiant.fr)

Ses propres erreurs
Lors d’une interview, Geffray a trébuché sur le mot « dilemme » et s’est rattrapé avec « rhododendron », illustrant l’ironie de sa position : il est intransigeant sur l’orthographe mais n’a pas toujours la plume parfaite  (etudiant.lefigaro.fr)

Réactions et implications
Les mesures de Geffray visent à garantir que chaque copie atteigne un niveau suffisant en français avant d’obtenir la moyenne, et à harmoniser les critères d’évaluation à travers le pays  (lemonde.fr)

Les correcteurs ont reçu des consignes claires pour ne plus accorder la moyenne à des copies contenant des fautes, et le ministre encourage les élèves à relire plusieurs fois leurs travaux pour éliminer les erreurs  (letudiant.fr)

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Besoins en personnel dans la loi Bétharram (proposition de Paul Vannier)

La proposition de loi issue de la commission d’enquête dite Bétharram, déposée par Paul Vannier et Violette Spillebout, vise à renforcer la protection des enfants et à prévenir les violences dans les établissements scolaires. Elle introduit plusieurs mesures qui concernent directement le personnel éducatif et administratif :

Mesure	Objectif	Impact sur le personnel
Certificat d’honorabilité	Vérifier la moralité et la fiabilité des adultes recrutés pour travailler dans les écoles	Le personnel doit obtenir ce certificat à l’embauche et le renouveler tous les trois ans, garantissant un suivi continu de son intégrité
Contrôle des sanctions disciplinaires	Empêcher qu’un adulte ayant reçu une sanction disciplinaire passe d’un établissement à un autre sans trace	Le personnel dont la sanction est connue doit être signalé, et les établissements doivent tenir un registre à jour
Formation des élèves et des personnels	Sensibiliser à la prévention des violences et aux droits des enfants	Le personnel doit suivre des formations obligatoires sur la détection et la prévention des abus
Contrôle de l’honorabilité des personnes travaillant dans les établissements	Renforcer la vigilance sur l’ensemble du personnel, y compris les intervenants externes	Tous les intervenants, qu’ils soient enseignants, conseillers ou personnels de soutien, sont soumis à ce contrôle
Obligation de signalement pour les ministres du culte	Garantir la protection des mineurs dans les contextes confessionnels	Les ministres du culte doivent signaler toute violence ou agression sexuelle sur un mineur, même dans le cadre de la confession

Ces dispositions montrent que la loi ne se contente pas de sanctionner les actes de violence, mais qu’elle cherche à prévenir en assurant un contrôle systématique et une formation continue du personnel scolaire. Elles répondent ainsi à un besoin clair de renforcer la compétence et la vigilance de ceux qui travaillent avec les enfants.

Sources :  (lcp.fr) (lemonde.fr) (cafepedagogique.net)

(banquedesterritoires.fr)

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Éducation à la vie affective et sexuelle (EVAS) en France

• Cadre légal : intégrée au Code de l’éducation (article L. 131‑1) ; obligatoire depuis la réforme de 2013.
• Public visé : élèves de cycle 3 (CM1‑CM2, 6e) et de cycle 4 (5e‑3e) ; modules adaptés à chaque niveau.
• Objectifs principaux
• Connaître son corps et son développement physique.
• Comprendre les notions de consentement, de respect et de diversité des orientations sexuelles.
• Acquérir des bases d’hygiène et de prévention (IST, grossesses non désirées).
• Développer l’estime de soi et la capacité à gérer les émotions liées à la sexualité.
• Contenus typiques
• Anatomie et physiologie (puberté, menstruations, érection, etc.).
• Relations affectives, consentement, harcèlement.
• Contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles.
• Diversité des identités de genre et des orientations sexuelles.
• Mise en œuvre
• Enseignement dispensé par les professeurs d’éducation physique et sportive, les enseignants de sciences, ou des intervenants extérieurs spécialisés.
• Supports pédagogiques fournis par le Ministère de l’Éducation nationale (guides, fiches, vidéos). (Qwant)

Indicateurs de diffusion

• Participation : Selon un podcast de France Inter, 15 % des jeunes ont assisté aux cours d’Evars. Il est précisé qu’il faudrait 620 millions d’euros pour généraliser l’accès à tous les élèves (radiofrance.fr)

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• Objectif officiel : Le ministère a annoncé que 100 % des élèves bénéficieront de trois séances d’Evars (une séance par trimestre) ; il s’agit d’un objectif de couverture, pas d’un bilan de résultats actuels  (blogs.mediapart.fr)

Résultats concrets

• Aucune donnée chiffrée sur l’impact du programme (réduction des violences, amélioration des connaissances, etc.) n’est mentionnée dans les sources fournies.
• Le ministre se concentre surtout sur la mise en œuvre et la rigueur du programme, sans présenter de bilan d’efficacité à ce jour. (Qwant)

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La question du genre dans l'orthographe - Fête de l'Humanité - 2e partie

Première partie ici:

http://leblogdebrigittemasson.blogspot.fr/2017/09/la-question-du-genre-dans-lorthographe.html

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Je partage complètement que la langue soit un état de rapport de forces entre les femmes et la société. Je voudrais savoir si dans les autres langues, nordiques, l'allemand, l'anglais, le suédois, etc. on perçoit de manière aussi forte les inégalités envers les femmes dans la vie.

Le masculin l'emporte sur le féminin? Cette règle a du mal à passer chez les féministes...
Ca rejoint ce que dit la camarade là-bas sur le féminisme. Il y a beaucoup de gens qui ne savent pas que c'est pour l'égalité. C'est pour ça qu'a été créé le masculinisme. Beaucoup de personnes sont au fait que le féminisme est pour l'égalité. Mais, pour les autres, c'est assez dur de leur faire comprendre ça. Je ne sais pas si vous avez des idées ou des astuces.

Le masculin l'emporte sur le féminin? C'est à voir....
Il y a vingt ans, j'ai commencé à dire à mon enfant policier/policière, pompier/pompière. Policière, c'est passé, pompière pas encore. Il se faisait reprendre à l'école parce que ce n'était pas juste.

Mon fils revient dans ma chambre en pleurant. Il disait "Maman, il n'y avait pas de femme préhistorique!". Je disais toujours "les hommes préhistoriques" au lieu de dire "les humains préhistoriques". L'éducation non sexiste, ça marche, quand il pense homme, il pense femme aussi  et inversement.

J'étais un peu hoministe et pas que féministe. J'avais oublié les hommes.

Le masculin l'emporte sur le féminin? Mon oeil! Dans l'écrit, c'est extrêmement compliqué. Surtout quand on est un homme et qu'on essaie de se battre pour l'égalité femmes/hommes. Ce sont des réflexes qu'on n'a pas. Il y a un autre aspect à côté du combat de la langue à proprement parler.

Le vrai combat est dans la logique du droit. Les juristes sont complètement fermés avec des concepts fermés. Le concept le plus central en droit est celui de sujet de droit qui n'existe qu'au masculin. Après on est un meuble, un bien, un immeuble. Soit ça soit un objet. 
Pour faire bouger les juristes et se battre contre eux aussi car les ont la main-mise sur la langue juridique, et on est formatés, il va y avoir un combat pas seulement sur la langue mais sur le système juridique et la manière dont on pense le système juridique: le sujet du droit et de l'Homme avec un grand H. Parler des droits humains ne suffira pas. Il faudra changer la logique. La filiation se fait auprès de l'homme. On prend le Code Civil. La naissance se fait par la déclaration du père ou de la mère, mais en premier c'est le père. Dans le Code Civil, on a l'homme partout, la propriété partout, et la propriété masculine qui se fait dans l'histoire.

Hugo Pompougnac rappelle que l'on s'achemine doucement vers la fin de la discussion.

Il va falloir se débarrasser de cet homme-là (dominateur, NDLR) et cela va demander beaucoup d'énergie et pas seulement des féministes. Tout le monde doit s'y mettre bien entendu. Cela fait trente ans que le nom des droits de l'homme est contesté par les féministes. Des jeunes commencent à remener la bagarre. L'argument qui dit que l'on ne peut pas changer ce terme car ça date de la Révolution est le plus mauvais argument du monde. La Déclaration des droits de l'homme de 1789 était faite pour les hommes et pas pour les femmes. C'était clair et net. Les femmes ont protesté dans les semaines qui ont suivi. et on leur a dit "Non, non, ce n'est pas pour vous!"
Une association qui veut défendre les droits de tous devrait changer de nom. L'histoire de la majuscule (le H de Homme NDLR) est une embrouille.

Robespierre parle de la Déclaration des droits de l'homme sans mettre de majuscule à homme. On nous fait croire qu'avec une majuscule, mesdames, vous êtes comprises, c'est non. D'abord, ça ne s'entend pas une majuscule et c'est une invention par je ne sais qui. On aimerait voir l'inventeur. On doit se débarrasser de ça.
On aura besoin de beaucoup de monde. Dans chaque domaine, il va falloir penser à ça. Dans le droit, c'est une évidence. L'ordre alphabétique pourrait fonctionner aussi pour parler de la femme et de l'homme là où il faut.  Avant le père passe la mère. Le M est avant le P.
Si vraiment on parle des deux, cela ne devrait pas poser problème.
La question est : parle-t-on vraiment des deux?

Sur le mot féministe sans e qui deviendrait féminist, la  langue n'est pas une science exacte. On ne décide pas un jour que deux et deux cela ne faisait pas deux et demi mais quatre, donc on change. On ne peut pas faire comme ça.
Il y a une histoire des mots. Le mot féministe est un mot qui est né avec un autre sens. C'était utilisé dans la médecine au 18e et au 19e siècle. Il parlait des hommes féminisés dont le corps n'était pas tout-à-fait viril. On disait qu'ils souffraient de féminisme. Historiquement, les féministes dont nous parlons, nous, ont repris ce terme pour transformer le stigmate et ont dit "Maintenant, nous, on va s'appeler comme ça."
Est-ce qu'un jour, on changera de terme? Je ne sais pas. Mais en tout cas, il faut faire un petit peu d'explications. C'est une question d'éducation.

La domination masculine. Quand je parle des lettrés, je ne veux pas dire qu'ils sont les seuls à agir. Mais ce sont souvent eux qui construisent les raisonnements favorables à la domination masculine. Il est clair que ces gens-là doivent être mis en cause quand ils ne sont pas égalitaires ni égalitaristes. Il est clair aussi que ce ne sont pas eux qui décident. Si les choses mises en place par les masculinistes ont marché, c'est dû au fait qu'ils ont commencé dans une France peu lettrée, les gens allaient peu à l'école. Il y avait une toute petite élite masculine qui allait à l'université. Ce sont eux qui écrivent les livres et les dictionnaires. C'est relativement facile d'intervenir comme ça. De nos jours, ça n'est plus possible. L'éducation est pour tous. Et la langue est un bien commun. Tous les ans, les vrais faiseurs de dictionnaires vous expliquent qu'il y a quarante mots nouveaux qui sont entrés dans la langue. Ce n'est pas eux qui ont décidé. Les vrais lexicographes lisent les journaux, les blogs, écoutent la radio. Ils se disent: "Tiens, il y a tel mot, tel mot qui est apparu." Ce sont les gens qui utilisent la langue qui la font. Ensuite, il faut s'attendre à ce qu'il y ait des problèmes.

Chaque fois qu'on propose de faire une réforme de l'orthographe, ce qui est absolument nécessaire car les trois-quarts des petits Français sont paumés et trimballent toute leur vie une espèce de complexe car ils ne peuvent pas écrire une lettre, ni un livre, ni une poésie,  parce qu'on leur a répété qu'ils ne savaient pas et que le Français recule partout dans tous les pays car on est la langue la plus compliquée après le Japonais -je l'ai appris il n'y a pas longtemps- à cause de la différence entre l'écrit et l'oral, même quand la réforme est super-light,  on a des messieurs et des dames qui montent au créneau et ils ne sont pas n'importe qui. Regardez qui c'est!

Ce sont des gens qui défendent leur capacité à se penser supérieurs. Il y a un enjeu politique dans la langue qui dépasse complètement la question du féminin et masculin. C'est un enjeu social et politique. Il y a des actions citoyennes à faire autour de la langue et il faut assumer ça et s'investir, s'informer, faire de la formation, et on a raison quand on dit "le prof, la prof".

Je remercie Eliane Viennot qui une autrice des éditions iXe que j'ai la fierté d'avoir créé et dirigé. C'est une maison d'édition

Editions iXe.
Il y a une petite note de proximité qui invite les auteurs et les autrices, les lecteurs et les lectrices de iXe à adopter la règle de proximité avec quelques exemples.

Editions iXe.
Le combat féministe.
On a une place dans le monde et on doit l'assumer. Notre présence dans le monde passe par la langue. On y est souvent invisibilisées, pour ne pas dire silenciées. Comment s'affirmer dans une langue qui vous occulte et qui occulte le féminin avec un argument masculiniste et sexiste qui dit "que le masculin l'emporte au nom de la plus grande noblesse du sexe masculin sur le sexe féminin" ?
C'est un argument de force. Qu'est-ce que c'est la noblesse du sexe masculin? de l'homme par rapport à la femme?
C'est un argument de pouvoir qui vise à nous réduire au silence et à faire de nous des citoyennes de seconde zone comme pendant la Révolution française. On n'était pas incluses dans les droits humains. Il a fallu se bagarrer.
Les éditions iXe s'efforcent de faire bouger les lignes. Je n'ai pas de recette miracle sur la manière d'écrire.
Les écritures inclusives sont des tentatives que l'on introduit dans nos livres avec une petite avancée.  On utilise le point médiant et on ne sépare pas la marque du féminin de la marque du pluriel. Si on écrivait intelligent.e.s c'est donner au féminin un statut particulier qui l'isole dans le monde.

Ce qui compte d'abord, c'est la question de la personne. Si je prends le combat social auquel je suis attachée également, on voit avec les ordonnances une précarisation énorme de la population. Si on donne de la visibilité au fait que 80% des femmes qui travaillent en temps réduit  ne l'ont pas choisi, si on insiste sur la précarité particulière des femmes, on va faire progresser tout le monde.

Chaque fois qu'on personnalise un combat, en même temps, on aide l'ensemble de l'humanité. Le combat féministe d'aujourd'hui n'est pas du tout un combat fermé et étroit,  c'est un combat pour l'égalité. Je peux vous dire que moi qui ai été élue de Seine-Saint-Denis, et qui continue de me battre sur le terrain de la Seine-Saint-Denis, la question de l'égalité est sensible à tout le monde. Ce combat féministe est un combat extrêmement large.

On lit des textes sans tenir compte du contexte dans lesquels ils ont été écrits. Tout ce combat là fait qu'aujourd'hui, il y a plein de jeunes femmes qui se trouvent dans nos quartiers populaires dans des situations extrêmement difficiles.
Et puisqu'on parlait de la Révolution française un peu plus longuement que du reste, on n'est pas du tout dans le même contexte qu'en 1789. On n'a pas de raison de garder ce qui était écrit en 1789, bon ou mauvais, en 2017.

Il n'y a rien de plus moderne, à mon avis, que ce combat féministe que dans l'acceptation d'un combat pour l'égalité et la reconnaissance de la spécificité de chaque personne. Ca aussi, c'est important. Et puisqu'on parlait de cette règle de proximité possible,  on peut dire que ça aussi, ça donne de la liberté à chacun et à chacune. A chaque fois qu'on va gagner de la liberté, toute l'humanité s'en trouvera mieux.

Hugo Pompougnac conclut le débat et remercie les trois participantes pour leur disponibilité et leur gentillesse e pour tous les outils qu'elles mettent à la disposition pour la lutte. Il remercie aussi l'ensemble des camarades organisatrices qui ont permis à ce stand de tenir debout.
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